بررسی رابطه بین رضایت شغلی و پرخاشگری کارمندان

تعداد صفحات : 90 صفحه

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهداف پژوهش

ضرورت و اهمیت پژوهش

فرضیه پژوهش

تعریف متغیرها

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها و اصطلاحات

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق

تاریخچه تعاریف رضایت شغلی

ابعاد رضایت شغلی

تعریف شغل

تعریف رضایت شغلی

عوامل موثر در انتخاب شغل

امکانات فردی - اجتماعی

عوامل موثر بر رضایت شغلی

پیامدهای رضایت شغلی و عدم رضایت شغلی

علل اساسی رضایت از شغل

مفاهیم انتخاب شغل

تصادفی یا اصولی بودن انتخاب شغل

آگاهانه یا نا آگاهانه بودن اتنخاب شغل

عقلانی یا عاطفی بودن انتخاب

آنی یا تکاملی بودن انتخاب

تقسیم بندی ویلیامسون

نظریه های تصمیم گیری

تقسیم بندی کراتیز

نظریه های غیردولتی انتخاب شغل و حرفه

نظریه های روانی انتخاب شغل و حرفه

نظریه های عمومی اتنخاب شغل و حرفه

نظریه سوپر

نظریه روان کاوی

نظریه بوهلر

نظریه کنیز برگ

نظریه آنارو

نظریه جان هالند

علل و انگیزه های پرخاشگری

عوامل تعیین کننده پرخاشگری

هنجاری بودن پرخاشگری

ابزار پرخاشگری

خلاصه عوامل مربوط به خشنودی شغلی

ناخشنودی شغلی و پرخاشگری

فرضیه نا کامی - پرخاشگری

نظریه های خشنودی شغلی

نظریه گروه مرجع

نظریه انگیزشی - بهداشتی هرزبرگ

همبسته های خشنودی شغلی

عوامل مرتبط با رضایت شغلی

نظریه های سازش شغلی

نظریه خصیصه و عامل

نظریه روان پویایی

نظریه رشدی

نظریه نیاز های آشکار

نظریه های انگیزش شغلی

نظریه عقلی و استدلالی

تحقیقات انجام شده داخلی

تحقیقات انجام شده خارج از کشور

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه

جامعه پژوهش

نمونه و روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری و جمع آوری اطلاعات

روش نمره گذاری

طرح تحقیق

روش جمع آوری داده ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه

توصیف آماری

تحلیل آماری

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه

نتیجه گیری

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات پژوهش

منابع

پیوست ها

پیوست یکم: پرسش نامه خشنودی شغلی

پیوست دوم: پرسش نامه پرخاشگری

تعداد صفحات : 40 صفحه

فصل اول: موضوع تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهدف تحقیق

فرضیه های تحقیق

تعیین متغیرها

متغیر وابسته

متغیر مستقل

متغیر کنترل

تعریف مفهومی

تعریف عملیاتی

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مقدمه (واژه اضطراب چیست؟)

ریشه تاریخی اضطراب

تعاریف عمده در باب اضطراب

علائم اضطراب

منشأ اضطراب

شیوه های بیان اضطراب در جوانان

تبینهای مبتنی بر عوامل فرهنگی- اجتماعی

مهم ترین علل اضطراب در افراد بزرگسال

نظریه های اضطراب

انواع اختلالات اضطرابی

رابطه چیست؟

انواع ارتباط

ویژگیهای مهم ارتباط

ارتباط با جنس مقابل

مقدمه

اهمیت دوستی

ارتباط پنهان با جنس مقابل

ارتباطات پنهانی بین دختر و پسر ایرانی

دیدگاه های ارتباط پنهانی دخترو پسر

ارتباط با جنس مقابل از دیدگاه روان شناختی

رابطه اضطراب با جنسیت

پیشینه تحقیق

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه آماری

روش تحقیق

حجم نمونه

ابزار نمونه گیری

پایایی

اعتبار

شیوه نمره گذاری

روش اجرا

فصل چهارم: بحث و نتیجه گیری

محدودیت ها

پیشنهادات

فهرست منابع

تعداد صفحات : 175 صفحه

فصل اول: مقدمه پژوهش

مقدمه

بیان مسأله

هدف پژوهش

اهمیت موضوع پژوهش

فرضیه پژوهش

تعریف عملیاتی متغیرها

فصل دوم: پیشینه پژوهش

مقدمه:

انواع بازی ها

تقسیم بندی بازی ها از دیدگاه دانشمندان مختلف

تقسیم بندی بازی‌ها از دیدگاه هارلوک

بازی های جسمی

بازی های تقلیدی

بازی های نمایشی

بازی های نمادی

بازی های تخیلی

بازی های آموزشی

فایده و اهمیت بازی

بعد شناختی و نمادی

بعد عاطفی اجتماعی

بعد اخلاقی و معنوی

عوامل مؤثر در بازی

بازی و رشد اجتماعی

بازی و ساخت شخصیت

تقلید و شخصیت

بازی و رشد عاطفی

بازی و رشد جسمی

سیستم زیستی متفاوت

عوامل اقتصادی و اجتماعی

تمرین و کسب مهارت

مهارت های ظریف در مقابل مهارت های بی ظرافت

مهارت های پیوسته در مقابل مهارت های ناپیوسته

رشد و توسعه نظام های ارگانیک بدن

تأثیر بازی بر روی رشد عضلات بزرگ

تأثیر بازی بر روی رشد سلسله اعصاب

تأثیر بازی بر روی دستگاه گردش خون

تأثیر بازی روی دستگاه تنفس

تأثیر بازی در پرورش حواس

بازی و رشد ذهنی

سنین و مراحل تکامل بازی

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه

جامعه آماری

نمونه و روش نمونه ­گیری

جدول توزیع مراکز پیش دبستانی جامعه نمونه

ابزار اندازه ­گیری

روش جمع ­آوری

روش آماری

منابع موجود نیست

تعداد صفحات: 55 صفحه

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مساله

اهمیت و ضرورت تحقیق

هدف از اجرای تحقیق

اهداف کلی

اهداف جزئی

فرضیات یا سوالات تحقیق

تعریف واژه‌ها

فصل دوم: پیشینه تحقیق

چهار چوب پنداشتی

مروری بر مطالعات پیشین

مفهوم عقب ماندگی ذهنی از دیدگاه متحولی پیاژه

تعریف عقب ماندگی ذهنی

شدت عقب ماندگی

ویژگی‏ها و اختلال‏های توأم

عوامل زمینه ساز

سیستم طبقه بندی خانواده

روی آوردهای خانواده‏های دارای کودک استثنایی ناتوان

خصوصیات خانواده دارای کودک معلول

ابعاد تأثیر گذار کودک استثنایی بر خانواده

تأثیر بر روی احساسات والدین

تأثیر بر روی احساسات خواهران و برادران

تأثیر کودک معلول بر واکنش‏های اولیه والدین

انواع واکنش‏های نخستین والدین

پذیرش یا طرد کودک معلول

تشخیص و باز شناسی چیستی مسأله

شیوه‏ها و تدابیر درمانی

سازگاری خانواده کودکان معلول

سازگاری اجتماعی

ملاک و معیار سازگاری

برخی از خصوصیات انسان سازگار به شرح زیر است:

عوامل  مؤثر در سازگاری

دیدگاه‏ها در مورد سازگاری اجتماعی

در دیدگاه زیستی روانی اجتماعی

دیدگاه تحلیل روانی

دیدگاه یادگیری اجتماعی

دیدگاه علوم رفتاری

دیدگاه مراجع محوری

دیدگاه انسان گرایی

دیدگاه روان شناسی شناختی

مروری بر مطالعات پیشین

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

روش پژوهش

نوع پژوهش

جامعه پژوهش

معیارهای انتخاب افراد مورد مطالعه

معیارهای پذیرش نمونه

معیارهای حذف نمونه

روش نمونه گیری

حجم نمونه و شیوه محاسبه آن

مکان و زمان انجام تحقیق (محیط پژوهش)

متغیرها و نحوه سنجش آنها

پایایی و اعتبار مقیاس سازگاری اجتماعی (SAS)

روش جمع آوری دادها

روش تجزیه و تحلیل داده ها

ملاحظات اخلاقی

منابع

چکیده

مقدمه

فصل اول کلیات

تعریف تعدد جرم

مبحث اول: عناصر تعدد مادی

گفتار اول: تعدد افعال مجرمانه

نظریه‌های مختلف در خصوص تعدد افعال مجرمانه

بررسی تعداد مادی در برخی جرایم

جرایم مرکب

تعدد جرم و جرم مرتبط

تعدد جرم وجرم استمرار یافته (جرایم جمعی متحدالمقصد)

تعدد جرم و جرم به عادت

تعدد جرم و جرایم مقدماتی

بررسی رویه قضایی در مورد عناوین مشابه با تعدد جرم

گفتار دوم: عدم محکومیت قطعی برای هر یک از جرایم

تفاوت تکرار جرم و تعدد جرم

مبحث دوم

گفتار اول: نظریه جمع مجازاتها

ایرادات حقوقدانان به نظریه جمع مجازاتها

گفتار دوم: مجازات شدیدتر از جرم اشد

ایرادات این نظریه

گفتار سوم: نظریه مجازات جرم اشد

ایرادات این نظریه

فصل دوم: سیر تاریخی تعدد مادی در قانون

گفتار اول: قانون مجازات عمومی 1304

گفتار دوم: قانون مجازات عمومی اصلاحی 1352

گفتار سوم: بحث پیرامون امکان یا عدم امکان تعیین مجازات بیش از حداکثر مجازات قانونی در تعدد واقعی جرایم مشابه

مبحث سوم: رویه قضایی در تعدد

فصل اول: استفاده از سند مجعول به وسیله جاعل، جرم مستقلی است.

فصل دوم: شروع به سرقت نیز یکی از مصادیق سرقت غیر جامع الشرایط و از تعدد معنوی است.

فصل سوم: ترک انفاق همسران از مصادیق تعدد جرایم غیر مختلف می‌باشد.

فصل چهارم: تشدید مجازات در موارد تعدد جرم

فصل سوم: مقایسه تعدد جرم در قانون جدید و قدیم

گفتار اول: صور مختلف جرم

گفتار دوم: تعدد در جرایم تعزیری

گفتار سوم: تعدد جرم در حدود، قصاص و دیات

گفتار چهارم: تعدد جرایم موجب حد و تعزیر

نتیجه گیری

منابع

مقدمه

بیان مسئله

سوالات تحقیق

سوال اصلی

سوالات فرعی

فرضیات تحقیق

فرضیه اصلی

فرضیه های فرعی

روش تحقیق

هدف تحقیق

اهمیت تحقیق

پیشینه تحقیق

معنای لغوی حبس

مجازات های جایگزین حبس

عوامل گرایش به انتخاب مجازات های جایگزین حبس

شکست مجازات حبس در دستیابی به اهداف

ناتوانی در پیشگیری از جرم

تحمیل هزینه های اقتصادی برجامعه 

مشکلات بهداشتی موجود در زندان

تأثیرهای روانی بر زندانی 

ایجاد مشکلات اجتماعی و خانوادگی 

تاثیر سوء بر شخصیت زندانی

آموزش و انتقال جرایم

جایگزین حبس در حقوق موضوعی ایران

گونه های سنتی جایگزین حبس

آزادی مشروط

تعلیق اجرای مجازات

جزای نقدی

گونه های جایگزین حبس قدیم

محرومیت از حقوق اجتماعی

کیفر نقدی روزانه

اثربخشی مجازات‌های جایگزین زندان بیش از حبس

بحت و نتیجه گیری

پیشنهادات

منابع

مقدمه

تعریف آموزش و پرورش

اهمیت آموزش ابتدایی

اهداف آموزش و پرورش

اهداف آموزش و پرورش ابتدایی

نظام آموزشی ایران

آموزش معلمین پیش‌دبستانی و ابتدایی

استخدام معلمین

آموزش معلمین مقطع متوسطه

تاریخچه‌ی آموزش و پرورش ایران

آموزش پیش از دبستان (دوره‌ی آمادگی) در ایران

آموزش دوره‌ی ابتدایی ایران

دوره‌های آموزش عالی ایران

ساختار آموزش عالی در اسپانیا

بکارگیری و استخدام نیروهای تربیت‌معلم در ایران

گزینش تربیت‌معلم در ایران

استخدام و جذب معلم

آموزش معلمین پیش‌دبستانی و ابتدایی در اسپانیا

شرایط استخدامی معلمین

آموزش معلمین مقطع متوسطه

نتیجه گیری

منابع

اهداف درس

وسایل مورد نیاز

فضا و مدل کلاس

ارزشیابی تشخیصی

راهبردهای ایجاد انگیزه

اجرای مراحل روش

مرحله ی اول و دوم

مرحله ی سوم: اجرای بازی

مرحله ی چهارم: نتیجه گیری

ارزشیابی پایانی

چکیده:

نقش اجتماعی در دید گاههای مختلف جامعه شناسی معانی متعددی دارد. طبق نظر  لوین سون نقش اجتماعی به طور صریح یا ضمنی حداقل در سه مفهوم به کار رفته است: 1- به عنوان اقتضاهای ساختار معین مرتبط با موقعیتهای اجتماعی  2- جهت گیری فکری و عملی فرد به عنوان عضوی از سازمان اجتماعی 3- کنش های فردی اعضاء بر حسب ارتباط آنها با ساختار اجتماعی. در هر سه مفهوم فوق فرض بر این است که ارتباط نزدیکی بین تجویزهای اجتماعی و انطباق فردی وجود دارد. و مکانیسم های این ارتباط، انتساب و اکتساب می باشد.

استعمال متعدد مفهوم نقش در نظریه های جامعه شناسی  در پاسخ به این سوال است که چگونه الگوهای سازمان اجتماعی پدید می آیند؟ و چگونه تغییر یافته و نهایتاً تداوم می یابند؟ در پاسخ به این سوال کارکرد گرایان و کنشگران معتقدند که جامعه انسانی در قالب پایگاهها و نقش ها سازمان می یابد. و از این طریق جامعه از انگیزه ها و نیاز های فردی برای حفظ خود استفاده می کند. اَشکال پایدار تر این سازمان یابی همان چیزی است که از آن به انتظارات نقش یاد می شود. این مفهوم نشان می دهد که چگونه رفتار فردی تحت تاثیر الگو های قاعده مند اجتماعی قرار گرفته،کنش و واکنش افراد قابل پیش بینی می گردد.

طبق رویکرد تعامل گرایی افراد متعلق به یک فرهنگ، جهان پیرامون و بسیاری از موقعیت های اجتماعی را به طور مشابه تعریف می نمایند. زیرا انتظارات مشابهی طی جریان جامعه پذیری برای آنان بوجود می آید  و نقش اجتماعی صورت بارز تعامل های پایدار و  مستمر می باشد.

تفسیر دیگر از نحوه سازمان یابی جامعه ازطریق نقش ها در رویکرد نمایشی منعکس شده است . شکسپیر عبارت معروفی دارد: جهان صحنه نمایش است. و همه مردان و زنان صرفاً بازیگرانند. آنها  از یک در به صحنه می آیند و از در دیگر صحنه نمایش را ترک می کنند و هر فرد انسانی در مدت عمرش نقش های متعددی بازی می نماید.

طبق این رویکرد، انسانها به عنوان بازیگران اجتماعی در زندگی واقعی با رعایت اصول صحنه آرایی و با جلب نظر دیگران تماشاگر به اهداف فردی و گروهی دست می یابند.

نکته قابل توجه در کلیه این برداشت ها این است که  فرض می شود که در واقعیت امر مقتضیات نقش به روشنی معین شده است در حالی که عدم قطعیت کنش مورد انتظار مرتبط با موقعیت های اجتماعی، دامنه تغییر پذیری انتظارات نقش ها، دوپهلویی هنجار های سازنده نقش ها بر حسب مقاصد فردی و یا گروهی، آزادی عمل افراد در حصار ساختار اجتماعی را نشان می دهد و راه را برای پویایی اجتماعی باز می گذارد. در جهان اجتماعی که توسط اورینگ گافمن تصویر می شود، قواعد اخلاقی و همنوایی با آن حافظ سازمان اجتماعی معرفی نمی شود بلکه در کنار آن،کاردانی و رفتار محتاطانه و درایت فردی است که آن را از متلاشی شدن مصون نگه می دارد.

واژگان کلیدی: نقش، پایگاه، انتظارات نقش، تعامل، سازمان جامعه، همنوائی، میان ذهنیت.

چکیده:

در این بررسی با توجه به دسترسی به داده ها و اطلاعات مورد نیاز عمدتاً به جنبه های اقتصادی و بویژه جمعیتی نقش آموزش و پرورش بر توسعه کشور پرداخته ایم. هدف این بوده است که در این زمینه ها تاثیر نظام آموزشی بر فرایند توسعه کشور در یک مقطع زمانی را بشناسیم. از آنجا که وضعیت موجود کشور در تامین لوازم کارکردی خود (اعم از درجه قدرت انطباق یافتگی با محیط طبیعی در تامین نیاز های زیستی، حفظ الگو، انسجام و یگانگی، دستیابی به اهدا ف) تحت تاثیر عوامل ، شرایط و زمینه هایی بوده است که در سال های گذشته برکشورحاکم بوده و تعیین شده است و امکان دستکاری عمدی این عوامل و شرایط بر هیچ محقّقی وجود ندارد،لذا نوع تحقیق غیر آزمایشی را بکار برد ه ایم. کشور ایران در سال 1375 را که آخرین سر شماری در آن شده است، را به عنوان جامعه آماری و استان های کشور را بر مبنای  همان سال به عنوان نمونه آماری انتخاب کرده ایم. از آنجا که در تهیه داده های مورد نیاز برای آزمون فرضیه ها از داده های موجود که عمدتاً توسط سازمان مرکز آمار ایران تولید شده است استفاده کرده ایم،در  شیوه گردآوری  داده ها نیزاز  تحلیل ثانوی سود جسته ایم. 

با توجه به گذشته نگر بودن موضوع، برای بررسی رابطه بین متغیر ها و آزمون فرضیه ها،  تحلیل همبستگی و رگرسیون دو متغیره را بکار برده ایم. نتایج تحلیل آماری حاکی از آن است که در بعد اقتصادی، گسترش تحصیلات عمومی با افزایش تولید ناخالص ملّی که  شاخص آن در آمد سرانه است در ارتباط بوده و بر آن اثر نسبتاً قوی داشته است. همینطور آموزش و پرورش توانسته نیمی از منبع انسانی کشور (زنان) را به تدریج آماده ورود به عرصه های اقتصادی نماید. این اثر در مناطق و استان هایی بیشتر دیده می شود که  دارای ضریب درجه برخورداری بالا بوده است. با این حال گسترش تحصیلات  نتوانسته است میزان سرمایه گذاری های خانوار ها را در استان های کشور تحت تاثیر معنی داری قرار دهد.

در بعد جمعیتی آموزش و پرورش بر متغیر های موثر بر کاهش رشد جمعیت که در دهه های اخیر تعادل نظام اجتماعی کشور را تهدید می کرد اثر معنی داری گذاشته و باعث افزایش دادن آگاهی ها، باعث استفاده  بیشتر از وسایل پیش گیری از بارداری و باروری شده است. همبستگی نسبتاًقوی میان باسوادی زنان و میزان استفاده از پیش گیرنده های مدرن و سنتی دلیلی بر این ادعا است. بعلاوه،آموزش و پرورش به سبب نشر آگاهی های بهداشتی و تغذیه ای و کیفیت نگهداری کودک از طریق نظام آموزشی  بر کاهش مرگ ومیر کودکان و بواسطه آن بر افزایش عمر متوسط و امید زندگی در بدو تولد  و کاهش رشد جمعیت در مرحله سوم انتقال جمعیتی اثر معنی داری گذاشته است.